OLIMPIADAS STEM GRADO DECIMO (10°)
Las Olimpiadas STEM son una estrategia pedagógica de la Secretaría de Educación del Distrito (SED) en convenio con el Instituto UNNO – Parque Científico de Innovación Social (PCIS) de UNIMINUTO. Su finalidad es articular el trabajo de aula con problemáticas del entorno para integrar de manera explícita un enfoque de sostenibilidad y adaptación al cambio climático.
Su propósito también es fortalecer los aprendizajes en ciencias naturales y educación ambiental, y las competencias científicas, matemáticas, tecnológicas y socioambientales en las Instituciones Educativas del Distrito, a través de un acompañamiento situado. Con esta estrategia, las y los estudiantes fortalecen sus conocimiento y habilidades mediante el análisis de fenómenos naturales y problemáticas socioambientales de su entorno a partir de situaciones contextualizadas y retadoras.
TEMÁTICA: PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE
Hoja de ruta:
- Calentamiento → observación
y pregunta
- Entrenamiento → búsqueda de
información confiable
- Prueba de campo → recolección
de datos del entorno
- Línea de meta → párrafo
descriptivo + cuaderno de evidencias
Reto 1: Describamos...
https://www.redacademica.edu.co/sites/default/files/2026-03/Guía_juvenil_VF.pdf <--Analizar éste documentoPropone reconocer la producción y el consumo responsable mediante el aprendizaje basado en la indagación. A partir de preguntas orientadoras, los estudiantes analizan y comprenden los cambios que se manifiestan en contextos cercanos. El proceso inicia con la fase de modelización denominada describir, entendida como la acción de observar de manera sistemática, reconocer características, identificar variables y registrar información relevante.
La descripción científica se convierte así en un punto de partida para el análisis. Con apoyo de herramientas de análisis y pensamiento computacional, los estudiantes pueden representar datos, interpretar fenómenos y explorar posibles soluciones a problemáticas ambientales del entorno. Mediante la exploración y el registro de hechos observables, se establecen las bases para analizar situaciones ambientales. Este ejercicio integra aprendizajes de Ciencias Naturales y educación ambiental, Matemáticas y pensamiento computacional mediante el trabajo colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Proyección de imágenes que encuentra en el documento de recursos para estudiantes:
Una buena
pregunta de indagación en el Reto 1 debe:
- Nacer de la observación
directa
- Referirse a un contexto
cercano
- Incluir variables observables
y cuantificables
- Iniciar con ¿Cómo…?,
¿Cuántos…?, ¿De qué manera…?
- Recursos Educativos Abiertos (REA) / Ciencias Naturales y Matemáticas:
- Mooc / Olimpiadas STEM:
- Aprendizajes priorizados:
- Guía para hacer verdes los currículos: enseñanza y aprendizaje para la acción climática:
Recursos de exploración de fuentes confiables:
Qué es producción sostenible y cómo adoptar prácticas amigables con el ambiente:
🔹 EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE
INDAGACIÓN:
🏫 1. Contexto escolar
Consumo y
residuos
- ¿Cuántos empaques plásticos
de un solo uso se generan en la tienda escolar durante el descanso?
- ¿Qué tipos de residuos
predominan en las canecas del colegio durante la jornada escolar?
- ¿Cómo varía la cantidad de
residuos reciclables y no reciclables entre distintos espacios del
colegio?
- ¿Cuántos productos empacados
se consumen por curso durante un día escolar?
Uso de
recursos
- ¿Cuántas botellas plásticas
desechables se utilizan en el colegio en un día?
- ¿Cómo se distribuye el uso
de papel entre las diferentes actividades académicas del curso?
- ¿Cuántos dispositivos
electrónicos se observan conectados simultáneamente en una jornada
escolar?
🌳 2. Entorno cercano al colegio
(barrio / localidad)
Consumo
cotidiano
- ¿Cuántas bolsas plásticas se
entregan en los comercios cercanos al colegio durante un periodo de tiempo
definido?
- ¿Qué tipo de empaques
predominan en los productos vendidos en tiendas del barrio?
- ¿Cuántas personas utilizan
bolsas reutilizables en compras pequeñas en el entorno cercano?
Prácticas
observables
- ¿Cómo se distribuyen los
tipos de residuos en los puntos de recolección del barrio?
- ¿Qué cantidad de desechos
electrónicos se observa en espacios comerciales o de reparación cercanos?
🥤 3. Alimentación y consumo diario de los
estudiantes
- ¿Qué tipos de envases se
utilizan con mayor frecuencia en los alimentos consumidos durante el
recreo?
- ¿Cuántos empaques de bebidas
se desechan en el colegio durante un descanso?
- ¿Cómo varía el tipo de
empaque según el alimento consumido por los estudiantes?
- ¿Qué porcentaje de productos
consumidos en el colegio utiliza empaques reutilizables?
♻️ 4. Producción–consumo y economía
circular
- ¿Qué tipos de materiales
reutilizables se encuentran en los residuos generados en el colegio?
- ¿Cuántos objetos descartados
podrían tener un segundo uso según su estado observable?
- ¿Cómo se clasifican los
residuos generados en el entorno escolar según su material?
- ¿Qué frecuencia presenta el
uso de productos reutilizables frente a los de un solo uso en el curso?
- ¿Cómo se relacionan las prácticas de uso de energía en el entorno escolar con los principios de consumo responsable promovidos en Bogotá?
- ¿De qué manera las decisiones de consumo de alimentos en el colegio influyen en la producción y sostenibilidad del territorio bogotano?
